本网讯（文/图 张敬敬）6月29日下午，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委员、南开大学外国语学院教授、博士生导师张文忠，在学院报告厅作了题为“赋权增能型外语教育理路”的讲座。讲座由院长张孝荣主持，副院长许炳坤、英语系教师、本科生及研究生参加了讲座。

讲座伊始，张文忠对我国外语学习的现状进行了简要评述。他指出，学用分离、学做分离的学习方法，导致学生英语学习费时低效，语言能力不足。针对此问题，他提出了做学用合一的“赋权增能型英语教育理路”。他通过“角色、权利、责任统一”、“做、学、用合一”、“能力内生”等关键词，向在场师生们详细解释了“赋权增能型英语教育理路”的具体内涵。“能”是“赋权增能”的核心，“赋权”是“赋权增能”的途径，要通过“还权”、“分权”、“配权”三种途径，“角色赋权”、“学习内容赋权”、“学习方式赋权”、“课堂组织赋权”、“学习评估赋权”五个维度，让学生成为课堂活动的主角，提高学习效率。他指出，在“能”从无到有、由少而多、由弱至强的过程中，学生要通过参与和完成课堂学习，提升专业体验感和获得感，从而增强个人特长。

讲座中，张文忠将“我”、“要”、“学”三字进行排列组合，解答了英语教育教学中的基本问题。“Who”——“要我学”。“我”是课堂活动的中心，是学习主体、权利主体、责任主体、活动主角，而“学”是“做学用”合一的实践。“Why”——“我要学”。学生要找到学习的内外动力，内外交融，加倍努力，才能兼有兼得。“What”——“我学要”和“学我要”。学生的学习内容要让个人特长得到发挥，老师的教学内容不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。“How”——“学要我”。学习的过程中，学生不仅要独立自主学习，还应该学会与他人互助合作学习。此外，他还创造性的提出了“Whew”——“要学我”，鼓励同学们做深学慎思会用的学习者。讲座结束后，张文忠就师生提出的问题给予了详细解答，与会师生深受启发，受益匪浅。

张孝荣对讲座进行了总结，他指出，“赋权增能型英语教育理路”为费时低效的英语学习难题提供了解决思路，为外语教育教学、学生学习方法的转变带来了深刻启发。