12月13日，南京市第二十九中学高级教师陈志耘来到外国语学院“国培计划（2012）”短期集中项目初中英语班，与学员共同探讨英语教学策略。在课堂上，陈志耘围绕策略内涵、策略研究和策略应用，层层展开剖析，并着重解读学习者和教学目标两个关键概念。

分析学习者时，她特别强调左右用脑的差别。强调学习者的差别主要源于三点：知识、遗传及智力因素。另外，强调分析学习者就是为了扩大教学的差异性，让每一个学习者都可以从课堂上有所得。

对学习目标的分析主要是带着学员学习和了解布卢姆针对复杂性认知的六个级别，即认知、理解、应用、分析、评价和综合。认知指学生能够回忆信息，识别事实、定义和规则。理解是学生能够变换表达的形式，转述或重新组织读过或讲过的知识，或得出结论或发现结果。应用指学生能够将所学知识运用于新的环境之中。分析是学生能够区分事实、意见、假设和结论，将问题分成几个部分，并能找出思想之间的关联。评价是学生能够将各个部分的知识加以整合，创造出对一个问题的独特新颖的回答。综合是指学生能够按照一定标准对特定的方法、思想、人物或产品的价值作出判断并做出决定。根据这一理论，学员在日常教学中要设计好课堂教学，组织好课堂教学，合理安排学习任务。

陈志耘鼓励学员，认为教学就像学习一样，需要用心去思考、体验和行动，只要利用元认知策略，进行认知策略的实践，定能在教育园地成为专家级园丁。学员们非常赞赏陈老师的授课，纷纷表示在以后的教学中会认真分析不同的学习者，根据布卢姆的复杂性的认知六级别的理论，认真设计自己的课。（国培学员，徐建国）