——大外第一教研室系列报道

复旦大学蔡基刚教授在回答“为什么要改革传统的大学英语教学模式”时谈道：“教学模式的转变不仅仅是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，满足了高等教育的发展，更重要的是它引发了教学观念的一场革命。它改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。”（见《中国大学教学》2003年第11期：25，30页）时至今日，大学英语教学改革所引发的成效愈发明显，新的教学模式深入人心。然而，效果的深化与广化，离不开实践中的开拓与创新。这需要一阵东风，激起教学的新浪潮。师大借来了“迎评创优”之风，大外第一教研室致力于激起一层小浪花。简言之：借风激浪，提高质量。

为达此目的，大外第一教研室于开学伊始，着手开展了一系列的教研活动。从八月二十日至三十一日，各项活动此起彼伏，层层推进。概括来说，有四大事项，分别是：八月二十日的战前动员、二十二日的集体会演、二十三日的集思广益，以及三十日的信息总汇。四大事项围绕着“大学英语教学人机结合的最佳维度”这一中心话题，从教学观念、教学内容与形式，以及教学方式探究三个层面逐步展开。

第一，教学观念：从转变到深化。在战前动员中，朱琴老师强调：“迎评创优”是契机，深化观念是核心。众所周知， “以教师为中心” 是大学英语的传统教学观念，而扭转这一观念业已成为共识。随着多媒体的普及和教师多媒体技能的熟练，重心已移至更好地发挥多媒体在课堂上的辅助作用。深化观念，就是要创造性地使用它，更好地利用音频和视频，丰富授课内容，提高授课的形象性和生动性。同时，充分发挥教师的主导作用，锁定学生语言和文化能力的培养与提高。第二，教学内容和形式：从教材、光盘到课件，由单一到多样。在集体会演中，由于本教研室分成三个小组，每位老师都有不少于半个小时的展示时间。在此平台上，八仙过海，各显神通。有一个明显的现象是，授课的内容已从传统的教材和光盘延伸到个性化的教学课件。其中，黄朝俊和余方明两位老师所制作的课件，内容丰富，形式多样，画面精彩，图文声影完美结合，令人赏心悦目，大开眼界。课件制作，首先从内容上充分体现了人机结合在备课环节的拓展性尝试，其次在形式上为授课的生动性构建了扎实的根基。第三，教学方式探究：由课堂效果到课外巩固。集思广益是以课堂效果为导向，通过点评集体会演，找出不足，总结教训，积累经验，改正缺差，共同提高。三位小组组长就各组的会演情况分别作了总结，并对各组每位教师的展示进行了点评。朱琴老师指出，孙艳艳老师能就Text B的文章内容，收集并整理相关的网络资料，作为必要的补充，能进一步扩大学生的视野，是一种较好的尝试。吕瑛老师认为，余方明老师的课件，信息容量大，可操作性强，能增强授课的趣味性，是一项可资借鉴的资源。顾正敏老师谈道：人机结合，一定要有个性化的设计方案；在运用过程中，必须灵活机动，保证学生能动脑、动口、动手。可以说，集体会演是对教学方式的实践探索，而集思广益则是从理论上对教学方式的探究。更为重要的是，在信息总汇上，朱琴老师着重强调，大学英语教学从课堂向课外延伸是相当重要的，后者是对前者的必要补充。大学英语课外自主学习，能保证学生人手一机。鉴于其极大的便利性和实效性，必须督促。此外，公共英语口语技能培训旨在强化并巩固学生的语言和文化运用能力，也不应忽视。朱琴老师进一步了解并确认了在不同学院负责此项工作的老师对培训的安排及其进展情况。后两种学习方式，相对于课堂教学而言，具有一定的特殊性。通过实践的摸索，不断地探究行之有效的方法。

常言道：水不击不跃，人不激不进。提高大学英语教学的质量一直是师大外院每位英语教师的目标，也一直在探寻更好的教学思路和方法。时逢“迎评创优”东风的到来，大学英语教学这层水面必能激起美丽的浪花。