5月13日上午，花津校区2070501教室座无虚席，气氛热烈。外国语学院学生教研组和大学外语教学部在这里共同举办了一次别开生面的学习讲座，旨在探究大学英语学习及四、六级考试策略。该讲座由大外第一教研室王瑜教师主持，面向2006级非英语专业全体学生。讲座取得了预期的效果，在全校产生了较大的反响。

 王瑜老师的讲座由五个部分组成，涉及综述、分析、立论和互动等形式。鉴于2006级学生的大学英语学习现状和对大学英语四、六级考试的备考心理，王老师以素质教育为主导原则，以帮助学生备战大学英语四、六级考试为突破口，紧扣提高英语学习兴趣和语言文化习得能力这主线，分析和举例相结合，为学生提供了一套不可或缺的学习策略。

一、测试变革

        大学英语四、六级考试以其对象多、范围广，已成为中国高校一种超大规模的考试，其积极作用不必赘述，轰动效应众人皆知。与此同时，也引发了一系列社会问题。例如，社会关注程度过高，用人单位无视考试成绩的实用性，对毕业生硬性规定这一指标，造成不应有的人才浪费。其次，高校将之与学位挂钩，无形中为应试教育推波助澜。再者，这种考试，以其相对陈俗的题型和套路，未必能真实反映学生的英语语言和文化能力，特别是应用能力。正因如此，改革的呼声此起彼伏，力度逐渐加大，其中题型分布首当其冲。

    二、题型对比

        王瑜老师比较了大学英语四、六级试卷新旧版本，分析其中的异同，一方面以具体实例帮助学生理清革新的必要性和合理性；另一方面让学生进一步认识新题型的配置和侧重点。通过了解题序的调整和题型的改置，学生可以对比英语学习的内容和学习方法，并作出相应的调整，以便改变大学英语学习“费时低效”的不利局面。

    三、解题策略

        解题策略之分析是王老师讲座的中心环节，也是学生关注的焦点。王瑜老师以大量的实例，全面而又系统地剖析了相关答题策略，如仔细阅读、快速阅读、计时阅读、略读和寻读，并就翻译和作文提出了独到的见解，让学生耳目一新，必定终身受用。

    四、心态调整

　　大学英语四、六级考试的重大改革，从学生角度而言，是试图改变其应试的心态。这包括两方面内容：一方面是改变功利泛滥的心理，即，学习大学英语就是为了通过四、六级考试；另一方面是改变学生考前浮躁的心态，即，中要取得类似的及格线就是胜利。对这两方面进行改革其实并不矛盾，关键在于英语学习的定位。王瑜老师着重强调，提高英语语言和文化的应用能力和培养自主学习能力是大学英语学习的目的，考试中是检测手段。通过这一方式，学生旨在明确知识和能力的缺差，并能把握学习内容的导向及适时调整学习方法。只有这样，考试才有优秀的成绩，英语水平才能逐步提高。

    五、师生互动

 王瑜老师耐心地回答了学生提出的各类问题，有的放矢，切重要害。此外，就听力训练材料的查找、模拟题的甄选、网站资源的检索和复习步骤等问题，一一作了详细的提示和解答。

 讲座在热烈的掌声中圆满结束。之后，学生普遍反映获益匪浅，对今后大学英语学习有了更深刻的认识，并一再表示，希望能多举办此类讲座，让老师走近学生，让学生从中受益。